社会环境，其实主导者就是政府，而政府偏重经济发展。再加上经济发展过程中产生的社会问题，教育正在一个不良的社会导向中稳步发展着。而社会教育基本上等于0(和人口基数做比率），远程教育就更是微乎其微。
家庭环境，家长被认为是孩子的第一老师，在孩子教育上有不可推卸的家庭教育的责任，但是家长不具备专业知识，很多家长只是，单纯承袭了老一辈的教育思想。权威，和四书五经式教育居多。有些家长挣扎着寻求另外的方式，但是盲目无果。可以说家长一部分在湛湛自喜自大的觉得自己教育很成功，而一部分新新父母在苦苦挣扎上下求索，但是孩子的成长是不可重复的，所以他们几乎没有方向，只能按照自己的理解，和想法做，结果可想而知。但是几乎同时所有家长将希望寄托于学校。
学校环境，教师质量参差不齐，教师道德没有底线，既没有一个严格的教师教育系统，也没有一个严格的教师再培训，和选拔系统。分分，不仅是学生的命根也是老师的命根。从领导班子到老师，研究的是如何让孩子得高分。没有专业的“育人”知识，很少有学校原意尝试先进的教育模式和方法。被家长们给予希望，但是无力做到。同时将责任推给家长，认为孩子的世界观思想道德观不好，是家长应该负有很大责任。
最后的结果：所有人都在抱怨，孩子没有自主能力，没有创造力，不能融入国际社会。导致滋生的社会问题。一部分教育失败的产物，加剧社会环境的恶化。
然后循环……
面对此种情况。是不是可以选择另外的一种突围形式呢？比如说，选择远程教育系统？当然，我们同时面对的另外的疑惑就是：现在各级地区良莠不齐的各种远程教育机构所培育出来的远程教育大环境，是不是能够应对眼下的教育环境，或者说，进一步地去改变现在的这种教育的情况呢？
知金教育集团总经理吕纳新先生对此的答案是肯定的，他说：“市场化的竞争，造成教育市场也是万马齐喑，面对此种情况，远程教育不仅仅是单纯的教育服务机构，更重要的是有其社会责任感。”
面对教育市场的不容乐观，我们期望着在教育体系中，远程教育的社会责任也越来越凸显。
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