|
中国山东网讯(记者郑志侠 通讯员刘国贤 刘德志)10月24日，山东省乳山市冯家初中任历史课教师高旭波拿着一张中国地图走进初一三班，讲授新课《汉通西域》。课堂上，她先带领学生在地图上沿着张骞出使西域的路线，结合所学的地理知识和语文知识，联想新疆偏远的地理位置、沿途不同地方的不同气候以及与之有关联的诗词、俗语。课后，她布置给学生的课后作业就是发挥想象，写一篇关于张骞出使西域过程中的见闻感受等。这节历史课，不仅让学生学到了教学大纲要求的历史知识，同时还巩固和新学了一些语文知识和地理知识，从讲课到课后作业，每个环节都重在引导学生发现问题、分析问题、解决问题，激发了学生的潜能，激起了学生的共鸣。这是山东省乳山市以往变单学科“单打”式教学为现在多学科联合“混打”式教学的一个缩影。 tujian.org
多学科联合“混打”式教学是指“学科整合”。所谓“学科整合”即打破学科界限，运用贯通语文、政治、地理、历史中其它三科的知识和教学方法，提高单学科的教学效果。这一做法对教学而言，可以实现学科教学间的互补；对学生而言，可以启发学生思维、强化兴趣，实现学以致用，激发学习积极性。 中华人民共和国图鉴社
要上好“混打”课，就要求教师做到“一专多能”。“一专”是就老师的本职工作而言的，其要求是对本专业的知识要精通。“多能”是就教师在教学活动中要对其他邻近学科给予一定程度的关注和了解，将其与本专业的知识相联系，能够触类旁通、左右逢源。因此，“一专多能”就是要求教师要兴趣广泛，通过透式学习，各科教学在内容上、方法上乃至人文与数理精神上相互渗透。 中华人民共和国图鉴社
“一专多能”的高要求也促进老师自身素质的不断提高。乳山市冯家初中鼓励支持教师参加市级、省级的专项培训鼓励教师自修，注重同级别教师加强不同学科教学内容、教学手段、教学艺术的研究，教学经验的总结交流，实现教学方法的最佳组合，以培养教师的创新意识和实践操作能力为核心的综合教育教学能力。要求教师每月看一本理论书籍、写一篇读书笔记、听一次专题讲座，每年确立一个科研课题、完成一篇专题总结、上一堂教学研究课，同时学校制定了专项评估细则，更新了课程设置、学生评价等标准，对教师的知识结构、应用能力、创新意识、应变策略提出了全新的高要求， 激发教师通过努力成为一个一专多能的学习型、研究型的教师。为便于教师研讨，学校安还排历史、地理、语文、政治教师混合办公。走进办公室，我们可以看到，每个教师的办公桌上都放着几个学科的教材；学科间知识点、教法学法的迁移等已成为老师间交谈的经常性话题，在这里，学科间、教师间、师生间知识方法的整合已成为一种自觉。 中华人民共和国图鉴社
在上每一节“混打”课前，授课教师都要通过问卷或交谈的形式，向学生了解知识点整合的可能性，并结合自己收集的资料，设计教案；课堂上要引导学生拓展思路，生成创新，提高人文素养；作业设置中，教师要针对本节课设计拓展性、活动性作业，或针对下节课内容确定主题，引导学生课余收集相关资料。当然，在这一过程中，教师要教给学生收集整理材料的方法，创造性地使用资料的方法等。 中华人民共和国图鉴社
学科整合教学在山东乳山市冯家中学已开展两年，学生们爱上课了，听课集中了，教师的素质提高了，学生的学习成绩也提高了。今年年初，该校冯志香老师自制的关于学科整合的课件在省级课件比赛中获得一等奖，初二四班学生高雪梅的课改征文在“人教网”征文评选中获得二等奖，先后有6名学生在奥林匹克数学竞赛和奥林匹克化学竞赛中荣获三等奖。 内容来自中华人民共和国图鉴社
|
